Animer une formation en situation professionnelle

Objectifs

Concevoir l’action de formation sur son sujet d’expertise
Instaurer les conditions favorables à l’apprentissage
Conduire l’action de formation selon les différentes séquences du programme pédagogique élaborées
Gérer les situations sensibles durant l’action de formation
Évaluer le niveau d’acquisition des compétences des apprenants

Contenu de la formation

Partie 1 Concevoir l’action de formation sur son sujet d’expertise :
Analyser une demande de formation afin de répondre en conformité aux attentes : - Bases de l’andragogie : Spécificités de l’apprentissage chez l’adultes - Analyse du besoin : Hexamètre de Quintilien/ Public/ - Les objectifs pédagogiques : Smart/verbe d’action Créer un scénario pédagogique dans leur domaine d’expertise : - Scénario pédagogique : Taxonomie de Bloom / escalier pédagogique - Comprendre et Créer une fiche programme de formation - Ressource pédagogique : Chercher et créer du contenu + droit à l'image

Partie 2 – Instaurer les conditions favorables à l’apprentissage :
- Réveil pédagogique et réactivation des acquis - Prise en compte des besoins des apprenants - Handicap et troubles d’apprentissage : difficultés vs troubles, DYS/ MDPH, RQTH - Objectifs et les formes de l’accompagnement en formation - Accueil des apprenants : méthode des 4 x 20 ; dynamique de groupe ; règle de vie, attentes des apprenants - Communication : verbale et non verbale ; écoute active, reformulation et questionnement

Partie 3 – Construire l’action de formation et ses séquences pédagogiques :
- Choix des méthodes et techniques pédagogiques en fonction des objectifs et du public - Moyens pédagogiques et ressources - Les différentes évaluation (diagnostique, formative, sommative...) et finalités - Méthode SAVI et prise en compte des différents canaux d’apprentissage - Utilisation de supports et outils numériques

Partie 4 – Gérer les situations sensibles durant l’action de formation :
- Identification des différents profils d’apprenants - Repérage des comportements difficiles - Gestion de conflits en formation - Prise en compte du rythme circadien et de la fatigue - Analyse de sa pratique professionnelle ; ajustement de sa posture de formateur

Partie 5 Évaluer le niveau d’acquisition des compétences des apprenants :
- Fonctions de l’évaluation (diagnostique, formative, sommative) - Critères et indicateurs d’évaluation ; - Lien entre objectifs pédagogiques, activités et modalités d’évaluation et construction d’outils d’évaluation (QCM, grilles d’observation, études de cas, mises en situation) ; intégration des évaluations intermédiaires et finales dans le scénario pédagogique ; restitution des résultats et feedback aux apprenants.

Partie 6 – Préparer la certification RS6490 pour le passage devant le jury :
- Lecture et appropriation du référentiel d’évaluation RS6490 - Repérage des attentes du jury - Vérification de l’acquisition des compétences C1 à C5 - Mises en situation d’animation en lien avec leur projet de formation - Entraînement à la présentation de leur formation et à l’entretien avec le jury - Analyse de pratique et plan d’action individuel.

Résultats attendus de la formation

La certification vise à aider des professionnels possédant des compétences spécifique à transmettre ses compétences à leurs collaborateurs ou à leurs clients dans le cadre de besoins ponctuels.

Certification(s)

• Animer une formation en situation professionnelle
• Certification active
• Certificateur : Manitude